Лучшие 8 цитат Джон Холт на MyQuotes

Любой ребенок, который может проводить час или два в день или больше, если он хочет, со взрослыми, которые ему нравятся, которые заинтересованы в мире и любят говорить о нем, в большинстве дней узнают намного больше из своего разговора, чем он. будет учиться через неделю в школе.

Дети учатся всему и всему, что видят. Они учатся там, где они есть, а не только в специальных учебных местах.

В течение многих лет я спрашивал себя, почему умные дети ведут себя неразумно в школе. Простой ответ: «Потому что они напуганы». Раньше я подозревал, что детский пораженчество как-то связано с их плохой работой в школе, но я думал, что смогу избавиться от него с сердечными криками «Вперед! Ты можешь сделать это!» То, что я сейчас вижу впервые, - это механизм, с помощью которого страх разрушает разум, то, как он влияет на весь взгляд ребенка, на размышления и отношения к жизни. Таким образом, у нас есть две проблемы, а не одна: не дать детям бояться, а затем избавиться от дурных привычек мышления, в которые их загнали страхи. Что больше всего удивляет, так это то, как много страха в школе. Почему так мало сказано об этом. Возможно, большинство людей не узнают страха у детей, когда видят его. Они могут читать самые грубые признаки страха; они знают, в чем проблема, когда ребенок цепляется воющий к своей матери; но тонкие признаки страха ускользают от них. Именно эти признаки в лицах, голосах и жестах детей, в их движениях и способах работы ясно показывают, что большинство детей в школе боятся большую часть времени, многие из них очень напуганы. Как хорошие солдаты, они контролируют свои страхи, живут с ними и приспосабливаются к ним. Но проблема в том, и здесь есть жизненно важное различие между школой и войной, что изменения, которые дети вносят в свои страхи, почти полностью плохи, разрушительны для их интеллекта и способностей. Испуганный боец может быть лучшим бойцом, но испуганный ученик всегда плохой ученик.

Если бы мне нужно было выработать общее правило для жизни и работы с детьми, это могло бы быть так: с осторожностью говорите или делайте что-либо с ребенком, чего бы вы не сделали с другим взрослым, чье доброе мнение и любовь вы ценили.

Трудно не почувствовать, что с тем, что мы делаем в школе, должно быть что-то очень плохое, если мы чувствуем необходимость так сильно беспокоиться о том, что многие называют «мотивацией». У ребенка нет более сильного желания, чем осмыслить мир, свободно двигаться в нем, делать то, что, как он видит, делают большие люди.

Самая серьезная ошибка - думать, что обучение - это деятельность, отдельная от остальной жизни, что люди делают это лучше всего, когда они больше ничего не делают, и лучше всего там, где ничего не делается. с.278

Вскоре после того, как книга вышла в свет, я был приглашен профессором электротехники в аспирантуру I Массачусетского технологического института. Он сказал, что после прочтения книги он понял, что его аспиранты используют его, и использовал в течение десяти и более лет, которые он там преподает, все уклончивые стратегии, которые я описал в книге, - бормотание, догадки и взгляды. сделайте дикую догадку и посмотрите, что произойдет, попросите учителя ответить на его собственные вопросы и т. д. Но, как я позже понял, это те игры, в которые играют все люди, когда другие судят их.

Реальные социальные перемены - это процесс, который происходит со временем, обычно довольно долго. В данный момент истории 99 процентов общества могут думать и действовать по-разному в определенном вопросе, и только 1 процент думает и действует совсем по-другому. Со временем этот 1 процент может стать 2 процентами, затем 5 процентами, затем 10, 20, 30 процентами, пока, наконец, он не станет доминирующим большинством, и социальные изменения не произойдут.