Лучшие 12 цитат Нел Ноддингс на MyQuotes

Мне не нужно устанавливать глубокие, длительные и трудоемкие личные отношения с каждым студентом. Что я должен сделать, это полностью и неизбирательно представлять ученика каждому ученику, когда он обращается ко мне. Временной интервал может быть кратким, но встреча полная.

Я утверждаю, что, во-первых, нам следует больше хотеть наших образовательных усилий, чем адекватных академических достижений, и, во-вторых, мы не добьемся даже этого скудного успеха, если наши дети не поверят, что о них самих заботятся, и они не научатся заботиться о других.

Студент бесконечно важнее предмета.

Мы не найдем решения проблем насилия, отчуждения, невежества и несчастья в повышении нашей безопасности, введении дополнительных тестов, наказании школ за неспособность достичь 100-процентного мастерства или требовании, чтобы учителя были осведомлены в изучаемых ими предметах. Вместо этого мы должны позволить учителям и учащимся взаимодействовать как единое целое, и мы должны разработать политику, которая касается школы как целого сообщества.

Поскольку большинство из нас признает, что мы будем бороться за защиту наших детей, мы не можем быть абсолютными пацифистами.

Для Ахиллеса смерть Патрокла привела его в ярость, но не только горе его привело. Это было также чувство стыда и вины, потому что он не был там, чтобы защитить своего друга. Иногда люди, сражающиеся в бою, чувствуют такую вину выжившего, хотя на самом деле они ничего не могли сделать, чтобы предотвратить смерть своего товарища.

Для многих эта война [Вторая мировая война] называется «хорошей войной», потому что она велась против режима, виновного в невероятных зверствах. Но союзники не вступили в войну, чтобы спасти евреев от истребления. Соединенные Штаты вступили в войну после того, как Япония атаковала их в Перл-Харборе, и, как нация, мы, конечно же, сделали не так много, как должны были спасти еврейское население Европы. Основной вопрос все еще остается у нас: правильно ли, оправданно ли вмешиваться во внутреннюю деятельность нации, если эта деятельность включает геноцид, этническую чистку или какой-либо другой очевидный вред для подгруппы ее народа?

Если в повседневной жизни зрелища не хватает, возможно, мы забыли, где и как искать.

Я не ставлю перед собой цель документировать разрушения, вызванные войной [...] Суть в том, чтобы спросить себя, почему эти отчеты не оказали большего влияния. [...] Почему многие из нас глубоко тронуты визуальным искусством, вымыслом и рассказами о разрушении из первых рук, и все же принимают войну как средство разрешения конфликта или защиты себя?

Меня по-прежнему удивляет, что мы настаиваем на обучении алгебре всех учеников, когда только около 20 процентов когда-либо будут ею пользоваться, и не научат чему-либо о воспитании детей, когда подавляющее большинство наших учеников станут родителями.

С другой стороны, сильное чувство товарищеской преданности вызывает искреннюю привязанность и дружбу. С отрицательной стороны, это может усилить презрение к жизням противников, и, конечно же, потеря товарища может сопровождаться еще большей жестокостью в бою.

[С] наука внесла большой вклад в войну и насилие, и люди, хорошо обученные науке, иногда не совсем рациональны и даже догматичны. Мы должны найти способ научить размышлять, а не только с научной точки зрения.