Лучшие 2137 цитат в категории «учебные цитаты»

Я буду следовать за этой невидимой красной нитью, пока не найду себя снова ... пока я наконец не выясню ... кем я должен быть.

Я учусь видеть. Я не знаю, в чем причина, но все проникает в меня глубже и больше не останавливается в том месте, где это заканчивалось. У меня есть внутренняя сущность, о которой я ничего не знал. Теперь все идет в это. Я не знаю, что там происходит.

Я здесь не для того, чтобы не соглашаться с людьми или пытаться изменить чье-либо мнение. Я здесь для того, чтобы принимать и любить других прямо там, где они есть - независимо от их систем убеждений или происхождения.

Я не тот, кем хочу быть, но я больше, чем был, и я все еще учусь.

Я не утверждаю, что учителя никогда не говорят правду, только что нет необходимости делать это постоянно. Поскольку приход к собственным выводам заключается в основном в том, как мы учимся, настоящая работа учителя - заставлять учеников прийти к разумным выводам, сопоставляя то, во что они уже верят, с вещами, противоположными этим убеждениям. У смущенного человека есть только 2 варианта. Признайте, что он смущен и ему все равно, или разрешите путаницу. Разрешение путаницы предполагает мышление. Учителя могут побуждать к размышлению, убедившись, что у учеников есть что-то запутанное.

Важность случайного: продолжайте разбираться с людьми, книгами, опытом, который мы еще не знаем, что делать.

Делитесь знаниями с детьми, и вы кормили их в течение нескольких дней; делитесь пониманием, и вы кормили их годами, но делитесь мудростью, и вы кормили их всю жизнь.

Совершенствование чего-либо основано на тысячах крошечных неудач ... и величина вашего успеха зависит от того, сколько раз вы потерпели неудачу в чем-либо.

Я начинаю думать, что мой уровень интриги перевешивает мой страх перед противоречиями.

Я устал объяснять, почему я люблю кого-то. Я закончил с объяснением.

В любой момент у вас есть три пути на выбор. Вы стоите за что-то, вы противостоите чему-то, или вы отказываетесь от обоих, и идете со своей внутренней истиной.

Во времена радикальных перемен именно ученики наследуют будущее. Ученые обычно оказываются в состоянии жить в мире, которого больше нет.

Во вселенной, где вся жизнь находится в движении, где когда-либо факт, рассматриваемый в перспективе, является полностью привлекательным, мы навязываем неподвижность молодым телам, искажаем реальность до тупости, совершаем тяжелую работу. Те, кто подчиняется - как и большинство - обусловлены жизнью, которая не имеет права человека по рождению: работа, выполненная с радостью и творчеством любви. Но для чего нужны школы, если не заставить детей так сильно влюбиться в мир, что они действительно хотят узнать об этом? Это настоящий бизнес школ. И если они преуспевают в этом, все другие желательные события следуют сами за себя. В правильной школе ни один факт не будет представлен как бездушный по той простой причине, что такой вещи не существует. Каждый аспект реальности, обнаруженный там, где он живет, поражает своим удивлением, красотой, смыслом.

В мире быстрых перемен каждый из нас должен собрать как можно больше полезной информации, отсортировать ее таким образом, чтобы она соответствовала нашим уникальным обстоятельствам, откалибровать ее с тем, что мы уже знаем, и повторно распространить ее среди других, кто делится нашими знаниями. цели.

Мне нужен перерыв после школы, - сказала она мне позже. - Школа тяжелая, потому что в комнате много людей, поэтому ты устаешь. Я волнуюсь, если моя мама планирует свидание, не сказав мне об этом, потому что я не хочу причинять боль своим друзьям ». чувства. Но я бы предпочел остаться дома. В доме друга вы должны делать то, что хотят делать другие люди. Мне нравится гулять с мамой после школы, потому что я могу учиться у нее. Она была жива дольше меня. У нас есть вдумчивые разговоры. Мне нравится вести беседы, потому что они делают людей счастливыми.

Я никогда не проигрываю. Либо я выигрываю, либо я учусь.

В экономике Бога ничто не является шлаком, ничто не тратится впустую. Каждые отношения, которые мы строим, - это учителя, каждый наш опыт - это тренер. В каждом шраме есть урок. В каждой памяти есть потенциал, чтобы сделать больше.

Чернила - самая ценная часть позолоченной ручки.

В моей школе, подумал он, они учатся горечи и разочарованию, а также тому, как стареть.

Невинность - это начало невежества. Опыт - это конец глупости.

Я больше не думаю, что лень - это безделье. Теперь я знаю, когда я становлюсь ленивым, когда я перестаю учиться чему-то новому и перестаю расти.

В нашем современном мире мы недоверчиво смотрим на ошибки и недостатки. Но это далеко от идеала самурая. Ошибки являются частью процесса обучения, и если вы не сделали их, то вы действительно опасны, потому что это означает, что вы никогда ничего не изучали. Ошибки, для самурая, являются доказательством вашего обучения.

Чтобы расти, нам нужно намочить ноги. Если бы Бог поставил перед нами все ответы, мы бы никогда не узнали. Нам нужно копнуть немного глубже, продвинуться немного дальше, подумать немного сложнее, бежать немного быстрее, и, что удивительно, когда мы используем наши возможности и расширяем наши пределы, мы начинаем стремительно расти.

Инструкция многое делает, но воодушевляет все ». (Письмо к А. Ф. Осеру, 9 ноября 1768 г.)

Короче говоря, мы много боремся со смыслом обучения в нашей дисциплине и с тем, как лучше его развивать и распознавать. Для этой задачи нам не нужны обычные эксперты, которые знают все правильные процедуры, но адаптивные, которые могут применять фундаментальные принципы ко всем ситуациям и студентам, с которыми они могут столкнуться, понимая, когда изобретение возможно и необходимо, а что нет. одиночный «лучший способ» учить.

Вместо того, чтобы быть похожим на цирк, где тренер использует свою палку, чтобы заставить животных выполнять трюки, чтобы служить интересам аудитории, система образования должна быть похожа на оркестр, где дирижер машет своей палкой, чтобы организовать музыку, уже находящуюся внутри музыкантов. сердце самым красивым образом. Учитель должен быть дирижером в оркестре, а не тренером в цирке.

Интеллектуальная смерть присуща людям, которые не готовы получать новую информацию для развития. Обучение - это вмешательство!

Таким образом, хороший учитель делает следующее: - никогда не говорит ученику ничего, что учитель считает правдой, - никогда не позволяет себе быть главным судьей своих учеников »; Успех - сначала практика учителя, затем теория (если он вообще должен преподавать теорию) - не дает списков знаний, которые должен знать каждый студент - ничему не учит, если он не может легко объяснить использование обучения - не назначает домашнее задание, если только домашнее задание не должно производить что-то - группирует учащихся в соответствии с их интересами и способностями, а не их возрастом - гарантирует, что любое вознаграждение учащемуся является внутренним - учит учащихся вещам, которые им, возможно, действительно необходимо знать после окончания школы - помогает ученикам прийти с их собственными объяснениями, когда они допустили ошибку - никогда не предполагает, что ученик слушает то, что он говорит, - никогда не предполагает, что ученики будут делать то, что он просит их сделать, если то, что он спросил, не относится к цели, которую они действительно придерживаются - никогда не позволяет угождать учителю быть целью ученика - понимает, что ученики не будут делать то, что он им скажет, если они не понимают, о чем их просят, - зарабатывает уважение учеников b demonst демонстрируя свои способности - мотивировать студентов делать лучше, и не помогает им делать лучше - понимает, что его работа состоит в том, чтобы заставлять студентов что-то делать - понимает, что опыт, а не учителя, меняет системы убеждений - смущает студентов - не ожидает кредит хорошее обучение

Тесты интеллекта требуют, чтобы определенные вещи были выяснены, но это не учитывается. Если выяснение приводит к правильному ответу, то, конечно, правильный ответ имеет значение. Но ни один тестер никогда не узнает, и никакие оценки не покажут, был ли правильный ответ триумфом воображения и интеллектуальной смелости, или же ребенок все время знал правильный ответ. Кроме того, чем больше времени ребенок тратит на то, чтобы выяснить результаты теста, тем меньше времени уходит на заполнение правильных ответов; то есть, чем больше вы действительно думаете, чтобы получить правильные ответы на тесте интеллекта, тем менее умным будет выглядеть результат.

Интернализация методов решения проблем усиливает нейронную активность, что позволяет вам легче слышать шепот вашей растущей интуиции. Когда вы знаете - действительно знаете - как решить проблему, просто взглянув на нее, вы создали командирский кусок, который пронесется в вашей голове, как песня.

Вместо того, чтобы говорить, что они поднялись до самого верха, мы должны сказать, что они учились до самого верха.

Интеллектуальная смерть свойственна тем областям, где люди не готовы получить новую информацию для развития. Обучение - это способ остаться в живых.

Интеллектуально то, что стимулирует молодого человека, является проблемой очевидной практической важности. Например, молодой человек, изучающий экономику, должен услышать лекции от индивидуалистов и социалистов, протекционистов и свободных торговцев, инфляционистов и сторонников золотого стандарта. Его следует поощрять читать лучшие книги разных школ, как рекомендуют те, кто в них верит. Это научило бы его взвешивать аргументы и доказательства, знать, что никакая шестерня не является правильной, и судить людей по их качеству, а не по их созвучию с предубеждениями.

Интеллект продолжается, индивидуальная адаптивность. Адаптации, которые интеллектуальные виды могут вносить в одном поколении, другие виды производят в течение многих поколений селективного размножения и селективного умирания.

Интеллект - это то, что мы учим. Мудрость - это то, что мы не учим.

В старые времена, когда путешественники терялись, они следовали за звездами, и мне нравится эта идея. Я хотел бы, чтобы я мог положиться на что-то простое и великолепное, как звезда, для всех моих ноющих вопросов.

В поисках знаний мы знаем Бога, источник знаний и мудрости.

При обучении молодежи вы должны удовлетворить самого школьника и войти в регион, где начинаются все значения. Вот где, в любом случае, философ должен постоянно начинать.

Изобретения - это не только создание материальных вещей, изобретения - это еще и умственное раскрытие идей подвигом с шестым чувством.

Во времена быстрых сбоев и перемен мы часто очень болезненно понимаем, что все, что у нас есть, - это эксперты вчерашнего дня. Никто не является настоящим знатоком завтрашнего дн

В том, что известно как концепция обучения 70/20/10, Роберт Эйхингер и Майкл Ломбардо в сотрудничестве с Морганом Макколлом из Центра творческого лидерства объясняют, что 70 процентов обучения и развития происходит из реальной жизни и опыт работы, задачи и решение проблем; 20 процентов времени развития происходит от других людей посредством неформальной или формальной обратной связи, наставничества или коучинга; и 10 процентов обучения и развития происходит от формального обучения.

Мне часто хочется, чтобы я мог вернуться в прошлое и сказать своему юному, озабоченному самому себе, что мои мечты не напрасны и мои печали не были постоянными. Я не могу этого сделать, но я могу сделать что-то лучше. Я могу сказать вам, что учителя все вокруг, чтобы помочь вам; с четырьмя ногами или двумя или восемью или даже без; некоторые с внутренними скелетами, некоторые без. Все, что вам нужно сделать, это признать их учителями и быть готовым услышать их истины.

В своих самых несовершенствах вы найдете основу для вашего твердого, ищущего пути ума.

Я вижу множество книг, отображаемых на книжной полке.

Я действительно считаю, что между ним и мной завязана невидимая красная нить, и что она растягивалась и запутывалась годами - через океаны и на протяжении многих жизней. Я знаю, что это не сломается, потому что наши души связаны.

Ирония в том, что равнодушие - самое легко выученное отношение.

Я читаю не с какой-то конкретной целью и не с целью сохранения какой-либо информации о предметах, которые я выбрал, а потому, что акт чтения был привычкой, а также потому, что он был успокаивающим и, возможно, из жизни и Внушенная вера в объяснительную силу книг, полужесткая вера в то, что где-то на этих гектарах на гектарах печатных страниц я мог бы найти тот факт, который имел бы смысл для моего растущего несчастья, позволяя мне отогнать мрачные слои себя и наконец обнажил твердую конструкцию под ним.

Я все разрушаю. Я думаю, что пуля, должно быть, прошла через мое сердце, когда я был очень молодым, заставляя меня медленно кровоточить, над вещами, людьми и каждой белой поверхностью, с которой я когда-либо сталкивался.

Я не видел выхода, кроме как погрузиться в хорошую книгу.

Я просто отошел от дороги и сохранил мужество и свою позицию перед лицом постоянных разногласий, высказанных мнений и нападок. Я остался верен, и я стоял на своем. Я сохранил свои убеждения и свое стремление позволить им жить в царстве детства. Я защитил их от постороннего влияния и позволил их воображению взлететь. Я привил им любовь к жизни на протяжении всей жизни и поделился своей страстью к чтению. Я позволил им выбрать то, что они хотели изучать, и предоставил им ресурсы, чтобы они могли вникать, неуправляемыми и беспрепятственными, сколько бы им ни понадобилось, чтобы собрать то, что, по их мнению, было достаточно понимания, чтобы удовлетворить их собственный личный драйв.